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初中數(shù)學(xué)教研組的工作計劃

時間:2025-01-14 11:26:58 工作計劃

  【簡介】下面是熱心網(wǎng)友“tay424”整理的初中數(shù)學(xué)教研組的工作計劃,供大家賞析。

初中數(shù)學(xué)教研組的工作計劃

一、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期數(shù)學(xué)組的指導(dǎo)思想包括以下兩個方面:

  強化科學(xué)意識——嚴(yán)格依據(jù)教育規(guī)律及學(xué)生的年齡特征進行教學(xué),認(rèn)真落實數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),積極參與教研和教學(xué)改革,遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度;

  強化質(zhì)量意識——增強教學(xué)的針對性和有效性,樹立以質(zhì)量求生存的理念,旨在成就學(xué)生、完善自我,努力提升我校數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

二、活動時間:每周五第七節(jié)課。

  活動地點:三樓東頭辦公室。

三、主要措施

(一) 加強理論學(xué)習(xí),以提升教師素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排,組織數(shù)學(xué)組教師深入學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和理論,圍繞新教材進行討論,制定本學(xué)期的教學(xué)計劃和進度,運用所學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。堅持學(xué)以致用,根據(jù)不同年級的教材和學(xué)生年齡特點,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,互相交流經(jīng)驗,共同提高。

(二) 加強教研組的常規(guī)管理,持續(xù)關(guān)注常規(guī)工作,不斷創(chuàng)新。

  1、提升常態(tài)工作的質(zhì)量,以作業(yè)規(guī)范為切入點,進一步規(guī)范教學(xué)行為,加強常態(tài)工作的質(zhì)量意識。

(1) 要求做到:①明確三維目標(biāo) ②精心選擇例題 ③布置作業(yè)需精選并分層,具針對性。

(2) 繼續(xù)強化課外補習(xí),確保有效性:①目標(biāo)明確 ②研究考題,進行針對性輔導(dǎo) ③認(rèn)真分析考試成績,及時調(diào)整教學(xué)。

  2、加強備課組的教研活動,學(xué)期初制定工作計劃,內(nèi)容根據(jù)各組實際情況細化,確保有效落實。對制定的計劃,需有執(zhí)行、檢查和評價的機制,備課組活動要側(cè)重于教研功能,圍繞解決教學(xué)中的實際問題展開,力求實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目標(biāo)。

  3、每月對教師備課、聽課和批改作業(yè)進行檢查,以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

  4、加強畢業(yè)班的教學(xué)研究,

(1) 研究考題,掌握考試方向;

(2) 加強分層教學(xué),強化基礎(chǔ)知識,確保合格率;

(3) 考試分析以自查為主,落實基礎(chǔ)知識點。

(三) 加強教研和教學(xué)改革,開展校本教研。

  1、切實組織常規(guī)教研,注重實效,積極參與上級部門的教研活動,堅持每周一次的校內(nèi)教研,提倡集體備課,充分發(fā)揮教師的集體智慧,逐步形成具有學(xué)校特色的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,資源實現(xiàn)共享。

  3、加強互相聽課、學(xué)習(xí)和幫助,達到以老帶新、共同提高的目的。每位教師按學(xué)校要求聽課10節(jié)以上。

  4、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗,積極創(chuàng)新,使改善教學(xué)方法成為每位教師的自覺行動,逐步形成教師個人及教研組的教學(xué)特色和風(fēng)格。

  5、每位教師需上1-2堂公開課,聽課后全組進行認(rèn)真評議,對教學(xué)設(shè)計、方法、手段及教學(xué)理念的滲透提出反思。

  6、利用數(shù)學(xué)興趣小組,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識,在初一、初二年級設(shè)立數(shù)學(xué)興趣小組,由專人負(fù)責(zé),以輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

  我們教研組全體教師的共同努力,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛增加,與教師形成教學(xué)相長的合力,為進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平而不懈努力。

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