下面是范文網(wǎng)小編整理的寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)2篇 寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫，供大家參考。

寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

　　2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

　　三、教學(xué)方法

　　多重對(duì)話法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入語(yǔ)：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的'感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2.面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　?。ㄉ罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等）

　　3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）

　　4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

　?。ň拔锩鑼懸プ【拔锉旧淼奶攸c(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）

　　5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢？

　　（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）

　　6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！?/p>

　　投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

　　要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城……

　　這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！?/p>

　　對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶?。提示：可以從描寫?duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

　　在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

　　〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹(shù)多，加之月光不能朗照，因此是樹(shù)影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷。

　　現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補(bǔ)）

　　片斷一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧！小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi)，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

　　7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？

　　七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

　?、趶男?、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。

　?、蹌?dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

　?、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應(yīng)。

　　8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求：

　?、艠?biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。

　　10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）

　　感受秋天

　　101班梁正

　　雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽(tīng)人說(shuō)，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

　　黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠(chéng)，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)?lái)繁花，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽(yáng)，出門去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯?！摆s上?。　贝笫寤仡^擦了把汗，對(duì)著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無(wú)力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

　　挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開(kāi)臂膀，邁開(kāi)步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過(guò)小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無(wú)比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂(lè)，體會(huì)生活的樂(lè)趣。

寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察積累寫景狀物的素材，并能抓住景物或事物的特征加以細(xì)致描繪。

　　(2)通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和自己認(rèn)真作文的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，做到有景有情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）啟發(fā)回憶，確定寫作素材

　　1．啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，一定會(huì)有你喜歡的景物或事物，或是因?yàn)樗利惖耐庑?，或是因?yàn)樗N(yùn)含的某種情趣，或是因?yàn)樗鹆四愕腻谙耄|動(dòng)了你的情思。如果能將自己喜歡的景物或事物寫下來(lái)，那該多有意思?。≌?qǐng)同學(xué)們先好好回憶一下，然后按下列要求寫下來(lái)： 自己最喜歡的景物(或事物) 景物(或事物) 的特征 喜歡它的理由

　　2．交流啟發(fā)，進(jìn)入《東湖公園》

　　教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學(xué)生在相互交流中共享學(xué)習(xí)資源，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所想所感進(jìn)入東湖公園景物特點(diǎn)的描述中，引導(dǎo)學(xué)生著手進(jìn)行《東湖公園》的寫作。

　?。ǘ┳x寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

　　在學(xué)生確定寫作素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏囊话阋?guī)律。

　　1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們讀了許多有關(guān)寫景狀物的課文和優(yōu)秀作文，想一想：在這些寫景狀物的文章中，哪些文章給你留下了深刻的印象？你從中領(lǐng)悟到哪些寫作的方法？先四人小組交流一下，然后我們一同來(lái)交流。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　景物或事物的特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，觀察不細(xì)致，這是學(xué)生寫景狀物中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論，也可以同時(shí)出示“病例”與修改文，讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀領(lǐng)悟方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法規(guī)律。

　　(1)教師組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀作文以及剛才討論修改的“病例”中，你領(lǐng)悟到了哪些寫景狀物的方法？

　　(2)教師歸納小結(jié)。

　　要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來(lái)寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實(shí)感。第二，選擇一個(gè)立足點(diǎn)，一個(gè)視角，要仔細(xì)觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細(xì)致描繪。第三，要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。第四，描寫景物或事物時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法，使文章更加生動(dòng)傳神。

　?。ㄈ?gòu)思起草，完成作文初稿

　　在積累寫作素材、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上，先讓學(xué)生編寫作文提綱，然后根據(jù)作文提綱寫出作文

　　初稿。學(xué)生起草時(shí)，教師巡視，并對(duì)作文有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（四）指導(dǎo)修改，完善作文

　　1．教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。

　　2．示例修改，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生寫景狀物的文章，常見(jiàn)的毛病就是觀察不細(xì)致，不能適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法把文章寫具體。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可出示以下典型“病例”，組織學(xué)生討論修改，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟怎樣把文章寫具體的方法。例如： 雨后春景(習(xí)作初稿)

　　一場(chǎng)春雨過(guò)后，我獨(dú)自漫步在河堤的小道上，呼吸著清新空氣，欣賞著早春的景色。

　　遠(yuǎn)處的東臺(tái)山像一位躺著的巨人。山腳下有一排排民房。河岸邊的小草綠了，野花開(kāi)了，樹(shù)木吐出了新芽。這一切，看上去就像是一塊點(diǎn)綴著五彩寶石的大花毯。

　　突然，一陣“嘎嘎”的叫聲把我驚醒，原來(lái)是群野鴨子在水中盡情地嬉戲。挖沙船的馬達(dá)轟轟作響，樹(shù)上的小鳥(niǎo)也在歡快地歌唱呢！一條小魚(yú)跳出水面，給這如詩(shī)如畫的春景又平添了幾分情趣。

　　河中心的小島就是碧洲芳渡。島上有一片空地，一個(gè)老人在草地上打太極拳，中間的八角小亭里有幾個(gè)人在談天說(shuō)地。

　　河堤下，幾個(gè)農(nóng)民在農(nóng)田里不停地鋤地。河堤上四季常青的樟樹(shù)像一個(gè)個(gè)英勇的戰(zhàn)士，守衛(wèi)著養(yǎng)育它們的這方土地。

　　春天多美好啊。

　　修改提示：

　　以上這篇作文初稿，作者觀察是否仔細(xì)，文章內(nèi)容是否具體？用“——”劃出你認(rèn)為需要修改和補(bǔ)充的地方和同學(xué)討論一下。

　　3．學(xué)生自改作文。

　　要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“觀察是否仔細(xì)，重點(diǎn)部分是否寫具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　　4．分小組互批互改。

　　5．課堂交流，并對(duì)通過(guò)修改，作文有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”。

　　（五）指導(dǎo)評(píng)賞，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

　　1．分四人小組評(píng)賞。可以自己評(píng)賞自己的作文，也可以評(píng)賞他人的作文。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇走上講臺(tái)評(píng)賞自己的作文或推薦他人的作文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的熱情。

　　3．對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)授予“浪花獎(jiǎng)”。

　　4．匯編班級(jí)優(yōu)秀作文集，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文向少兒報(bào)刊投稿。

　　［評(píng) 析］

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色：

　　第一，凸現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的自主參與貫穿在自主選材、領(lǐng)悟?qū)懛āⅹ?dú)立構(gòu)思、獨(dú)立修改和評(píng)賞的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性上，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。

　　第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與。根據(jù)寫景狀物類作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和“示例”修改中領(lǐng)悟如何觀察、如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法，學(xué)生領(lǐng)悟方法的過(guò)程也是自主探究的實(shí)踐過(guò)程。

　　第三，注重認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從認(rèn)知活動(dòng)的角度來(lái)看，“確定寫作素材→領(lǐng)悟?qū)懛ā鷺?gòu)思起草→修改完善→評(píng)賞提高”的教學(xué)流程是符合學(xué)生作文的認(rèn)知規(guī)律的。從情意活動(dòng)的角度來(lái)看，在構(gòu)思、修改、評(píng)賞等教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“耕耘獎(jiǎng)”、“百花獎(jiǎng)”、“浪花獎(jiǎng)”，這不僅為促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了原動(dòng)力，而且為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　雨后春景(修改稿)

　　一場(chǎng)小雨過(guò)后，我獨(dú)自走在公園草坪邊濕漉漉的小路上，呼吸著泥土帶來(lái)芳香的氣息，觀賞著大自然特有的美景。

　　遠(yuǎn)處，那一座座隱約的大山像一個(gè)躺著的巨人，飄飄悠悠的白霧像一層神密的面紗，遮掩著巨人的身影。公園邊的樓房都掩映在綠蔭花影中。公園中，小草更綠了，小花綻放了，大樹(shù)吐出了新芽。登高俯視，公園就好似一張鑲著寶石的大花毯。也許這正是春姑娘落下的花頭巾呢！再看看小花、小草、樹(shù)葉上的晶瑩的露珠，這不正是春姑娘笑出的眼淚嗎！

　　“嘎、嘎……”你聽(tīng)，這是什么聲音？噢，原來(lái)是幾只小鴨子在池塘中玩耍戲水。就連小鳥(niǎo)也在樹(shù)枝上唧唧喳喳叫個(gè)不停。

　　一陣微風(fēng)吹過(guò)，春姑娘的纖纖玉手使湖水蕩起了陣陣漣漪。湖里，幾條小魚(yú)從湖水中躍出又鉆了回去。這景象給如詩(shī)的春景平添了幾分盎然的情趣。

　　公園里，一群老人在晨練。有的在耍太極，有的在跳健身舞。所謂“一日之計(jì)在于晨”，還有幾個(gè)小朋友倚著大樹(shù)在早讀，那清脆的聲音真令人回腸蕩氣。還有一些小朋友在盡情玩耍，他們一會(huì)兒玩捉迷藏，一會(huì)兒玩老鷹捉小雞，你追我趕，好不熱鬧。那些在工作之余來(lái)這里休憩的大人，有的在閑聊，有的在放風(fēng)箏，有的在釣魚(yú)，還有幾個(gè)人圍在一張桌子邊切磋棋藝，邊品著極品好茶。整個(gè)公園都洋溢在歡樂(lè)的氣氛中。

　　這時(shí)，一滴雨露落入了我的衣領(lǐng)里，涼悠悠的。噢，這不正是春銘刻我在心中的記憶嗎？

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